浅谈加强未成年人思想道德建设的缺陷与对策（精选6篇）

浅谈加强未成年人思想道德建设的缺陷与对策（精选6篇）

篇1：浅谈加强未成年人思想道德建设的缺陷与对策

浅谈未成年人思想道德建设存在的问题与对策

中河口镇中心校伍冬梅

未成年人的素质直接关系到中华民族的伟大复兴，关系到国家的前途和命运。因此，对未成年人思想道德建设必须引起高度重视，要将加强和改进未成年人思想道德建设当成一项重大而紧迫的战略任务。

一、当前未成年人道德建设中存在的主要问题

1、学校教育偏离德育教育的主线，脱离未成年人成长特点。在新的历史时期，一些学校受功利主义思想影响，道德教育往往加入了政治色彩，采取“我讲你听”的注入式方式，使道德教育成为一门枯燥的课程，在德育内容上难以引起未成年人的共鸣。在“只有分数和升学率是硬道理”的口号下，学校把自己的主要时间和精力用于“考试分数”，只重视知识传授和智力的提高，课程设置、教学方式、师生观念都是围绕分数的提高、升学率的提升而展开的，无形中缩小了学校教育的广阔领域，致使道德教育就被忽视、漠视，甚至被挤出了教育的主阵地，造成了未成人道德品质的塑造被放在次要的位置。

2、家庭教育生硬单一，难以走入未成年人的心灵世界。由于当代未成年人所处的特殊家庭环境和时代背景，加之自身“可塑性大、认知度低、自控力差”的年龄段，使他们既对外界事物有自己相对独特、思想丰富、情感多彩的心理感应，又对周围的“精彩、诱惑”充满了好奇和迷茫。我们通过调查发现，有的家长简单地将青少年看作受教育的对象，以居高临下的心态来对待他们的想法和看法，没有将他们作为一个拥有基本权利且又拥有精神世界的独立群体而给予应有的尊重，没有真正顾及他们的心理感受，久而久之就与未成年人形成了隔阂，使得家庭德育内容难以真正走进未成年人的心灵。

3、社会文化环境良莠不齐，难以形成正确的引导。在学校之外，未成年人获得的道德教育内容少之又少，少儿读物中生动有趣、适合青少年阅读的思想道德教育方面的书籍、报刊极为少见。令人眼花缭乱的都是教辅书、知识类、智力类书籍及音像制品，很多青少年漫画、卡通读物的内容不是教孩子怎样做人而是教孩子怎样捉弄人。网络的普及以及内容的多样化，满足了青少年喜欢探究的心理，但是由于没有正确引

导，往往导致许多未成年人陷入虚拟的网络世界而不能自拔，严重影响了身心健康。据一项调查显示，我国有网民一亿多人，其中十八岁以下占16．6％，网瘾青少年约占青少年网民总数的9．72％。网瘾青少年“家庭关系”、“师生关系”和“同学关系”不和谐比例均超过20％，比非网瘾青少年高出近10个百分点。未成年人从网上获取的暴力、色情信息，以及在飙车、砍杀、爆破、枪战等暴力游戏的超强刺激中，逐渐模糊了道德认知，导致未成年人自律弱化，甚至人格异化，极易引发社会问题。

二、加强未成年人思想道德建设的对策

笔者认为，加强未成年人思想道德建设是一项系统工程，长期任务，应着力建立起学校、家庭、社会三位一体的教育、监督、保护机制，全方位推进未成年人思想道德建设。

1、强化学校道德教育，发挥德育教育主阵地作用。对未成年人的思想道德教育有多种渠道，主渠道之一是学校。对于青少年来说，他们最早接触的社会就是幼儿园和学校。所以，人们把幼儿园和小学、中学称作是启蒙教育。这一阶段的教育、特别是思想品德教育，对他们日后的成长至关重要。有鉴于此，我们要注重抓好以下三方面工作：

一是配备一支高素质的教育队伍。切实提升未成年人思想道德教育队伍的综合素质，切实发挥其作用，是加强和改进未成年人思想道德建设的关键环节。各级党委、政府要把队伍建设摆到重要位置，按照政治强、业务精、作风正的要求，坚持专兼结合、注重素质的原则，着力建设一支熟悉孩子、德艺双馨的幼儿园教师队伍，着力建设一支为人师表、热心育人的中小学校德育工作者队伍，着力建设一支素质过硬的校外活动辅导员队伍，着力建设一支各类爱国主义教育基地等各类文化教育设施的辅导员队伍，着力建设一支经验丰富、素养较高的老干部、老战士、老专家、老教师、老模范工作者队伍。

二是拓宽德育工作途径，创新德育工作机制。丰富多彩的课余活动是对学生进行思想道德教育的主阵地。要充分利用学生课余时间，积极引导广大中小学生参加力所能及的社会实践和社区公益活动，参加生产劳动实践。精心安排和设计活动内容，突出思想内涵，强化道德要求，使学生每参加一次社会实践活动，都能有所体验，有所

感悟，有所收获。同时。大力加强共青团、少先队的工作，重视班集体建设，让孩子们在班集体的发展中培养集体主义精神。

三是丰富教育手段，运用网络技术开展德育教育。网络对于未成年人是一柄双刃剑，它既能拓宽未成年人的视野，也能腐蚀未成年人的心灵。因此，在利用网络技术开展德育教育的过程中，要科学有效地利用网络优势，发挥正面效应，消除负面影响，努力让健康的文化信息资源通过网络进入校园、社区、农村、家庭，丰富广大未成年人的精神文化生活。学校要加强对校园网站的管理，坚持用先进文化占领网络阵地，增强教育的针对性和实效性。学校应开设未成年人思想道德教育的网页、专栏，组织开展各种形式的网上思想道德教育活动。当前，亟需通过网络阵地传播有中国特色的网络文化，加强未成年人的网络道德意识，加强网上正面宣传，唱响正气歌、弘扬主旋律，增强他们的道德认知能力和评价能力，提高个人修养，养成道德自律。

2、家庭是德育的底色，重视和发展家庭教育。父母是孩子人生道路上的第一任老师。从某种意义上讲，家长的过份呵护或溺爱以及种种错误的教育方法，会使一个原本可能健康成长的孩子被扼杀掉，成为家庭教育的“废品”。首先，家长要明确教育子女应尽的社会义务，要增强对子女教育的责任心，克服隔代教育的弊端；要不断加强自身的修养，努力提高文化、道德素养和政治思想水平，严格要求，以身作则，自觉正确地履行教养子女的责任；其次，要努力将“三代人”在看待事物的方式等方面的不同观点统一起来，相互沟通、相互理解，找准彼此的“契合点”。特别是要经常观察和分析子女的思想、心理、行为及交友等情况，及时准确地掌握子女的心理动态，尊重他们的自尊心，及时表扬优点，指出缺点，在他们的思想、行为发生偏差时加以正确引导与纠正，力戒“棍棒教育”，同时又不要溺爱子女，让他们从小就养成热爱劳动、勤俭朴素的习惯；第三，要积极开展家庭与学校联系制。学校要经常性地把监护人请到学校交流，互相沟通，了解学生在校园外的精神生活、思想等具体状况。平时监护人也应该主动多打电话或亲自到学校与老师进行沟通、反馈信息、交流意见，有针对性地提出问题，解决问题。

3、积极创造未成年人健康发展的良好社会文化环境。一是培育主导价值观，弘扬民族精神，增强民族凝聚力。应把弘扬与培育以爱国主义为核心的民族精神作为重要

任务纳入未成年人思想道德教育过程。少儿精神文化产品应以“爱党、爱国、爱民、爱家、爱学”教育为主线。有关部门要加强对未成年人文化娱乐活动场所的建设、使用和管理，充分发挥它们的思想道德教育作用；二是找准文化环境建设与市场经济的结合点。既要促进文化的产业化，同时又要保证文化领域的先进性与纯洁性。必须大力健全文化市场机制，规范文化产业发展，注重未成年人精神文化产品的创作和传播，努力繁荣少年儿童读物和影视文化产品的创作。

综上所述，未成年人是祖国的未来、民族的希望，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质、国家前途和民族命运。全社会要关爱、理解、激励未成年人，创造良好的社会氛围，通过学校、家庭、社会的三方努力，引导他们勤奋学习，快乐生活，健康成长，早日成为社会的栋梁之材。

篇2：浅谈加强未成年人思想道德建设的缺陷与对策

织金县山脚小学—— 陈国亚

为了帮助广大未成年人感知学习先进人物，理解中国特色社会主义，逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观，他们在全县范围内广泛地开展了“中华魂”系列读书教育活动，我校关工委主任陈昌银结合“中华魂”读书教育活动，带领“五老”成员，深入全校学生开展理想信念教育，为了向广大未成年人进行以民族精神为内容的爱国主义教育，他们围绕重大节日纪念、重大历史事件，带领孩子参观革命斗争遗址、给革命烈士扫墓、红色旅游等，点点滴滴，精雕细刻，潜移默化；为了更好地在广大未成年人中开展素质教育，他们在办一室（图书室）、三校（法制学校、科技学校、家长学校）。

《中共中央国务院关于进一步加强改进未成年人思想道德建设的若干意见》颁布后，他们带领各级关工委一班人，并组织所有参与关心下一代工作的老同志，认真学习，认真领会，同时认真总结经验教训向前看。大家一致认为，关工委成立二十多年来，在县委的多方关怀和政府的大力支持下，老同志们共同努力，做了大量的工作，奠定了前进的基石，也涌现了一批过硬的典型。但是对照党中央国务院发的《若干意见》的要求，还有较大的差距，还不够深入，不够广泛，还欠扎实。于是，校关工委在大家学习讨论的基础上，集思广益，又创造性地做出决策，在全校范围内有计划有步骤地开展“十个百”工程，同时号召广大离退休老同志，根据个人实际情况，积极争当“八大员”。“十个一”即：展放中宣部确定的一个爱国主义教育示范基地光盘（《激励永远》），树立一个具有示范带动作用的未成年人图书室典型，组织一个青少年思想道德宣讲团，构筑一个中小学生校外辅导站，建立一支净化校园周边环境督导队，聘请一名“五老”明确为网吧监督员，巩固提高一所高标准家长学校，选择安排一名有特长的老同志担任学校文体活动指导员，重点帮教一名失足青少年，择优扶持一名特困小学生。“八大员”即：爱国主义教育宣讲员，小学生校外辅导员，对特困生扶贫助学的解困员，挽救失足青少年的帮教员，家长学校的培训员，文体活动的指导员，净化未成年人成长环境的督导员，未成年人学习、生活、思想变化情况的调研员。与此同时，为建设学习型关工委，进一步提高广大“五老”队伍的素质，使之与时俱进，更好地适应形势和任务的要求，他们又积极进行政治理论和业务知识的培训。目前，“十个”工程和争当“八大员”活动正开展得蓬蓬勃勃红红 1

火火。他们通过培训思想已经大为创新，各方面的负责人都好像是活跃在一片广阔而又未被开垦的处女地上的拓荒者，正在绘制着各式各样的宏伟蓝图，并即将建筑起完全新型的高楼大厦。他们满怀信心。现已取得一定的成效：

广大“五老”得到了比较充分的发动，老骥伏枥，心向往之。他们把关心下一代当作发挥余热老有所为的最神圣、最欣慰、最有意义的事业，积极报名，踊跃参加。全校共有“五老”10余人，原来有的同志认为，自己年龄大了，没有几年功夫了，就在家里待着休息就行了??现在他们看到早先参加关工委工作的同志，不少人比自己还大得多，都干得很起劲，而且和未成年人在一起，好像越活越年轻。于是，他们改变了主意，他们说：“事实证明，年龄大不成理由，专门休息也不一定能休息得好，关心下一代的事情这么重要，我们也参加！”原来有的同志认为，自己身体不好，今天这里不舒服，明天那里不好受，想集中精力调养身体，改变亚健康状况??现在他们认为，调养的关键是首先调养好自己的心态，心态调养好了，认识提高了，精神振作了，吃饭的时候吃饭，该睡觉的时候睡觉，该锻炼的时候锻炼，该参加点社会活动的时候也一定参加点社会活动，要是光想着病，没病也能想成有病，小病也能想成大病，于是，他们甩掉了亚健康的包袱，他们说：“出了一辈子力了，谁身上还能没有一点毛病。党中央专门为未成年人的事情发了文件，讲的头头是道，我们也参加！”原来有的同志认为，自己有一定的文化素养，也有点这样那样的特长和爱好，想一个人干点别的事情，展示自己的一技之长，自由自在??现在他们说：“学习了中共中央和国务院的《若干意见》，我明白了，干什么都可以，但首先得干好关心下一代的事情，今后，关工委无论安排我干啥，我决不推辞，毫不含糊。”原来有的同志认为，自己文化水平低，写也写不了，讲也讲不好，适应不了时代的要求，关心下一代心有余而力不足，参加我校关工委的几位负责同志一致表示，“老牛明知夕阳晚，不用扬鞭自奋蹄”，成绩只能说明过去，而且仅仅是开始，前面的路还很长很长，需要我们做的事还很多很多，我们一定按照今年中央1号文件所指出的方向，为青少年健康成长营造一个良好的环境和氛围，在提高他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质上狠下功夫，勇往直前，尽心竭力。

加强和改进未成年人思想道德建设问题常常涌上心头，反复寻思，难以抹去。

加强和改进未成年人思想道德建设，培养造就一代又一代中国特色社会

篇3：浅谈加强未成年人思想道德建设的缺陷与对策

1 学校教育在未成年人思想道德建设中具有特殊的重要作用

学校是学生成长的天地, 学习的乐园, 未成年人的学习生活大部分在学校度过, 加强未成年人思想道德教育的主要阵地应当是学校。学校作为教育的主体、未成年人思想道德教育的主阵地, 具有覆盖面广、对家庭渗透性强的特点, 已经成为引领未成年人思想道德社会教育和家庭教育的风向标。

2 学校教育在未成年人思想道德建设中存在的误区

2.1 教育模式不当———重智育轻德育

虽然学校教育在未成年人道德教育中具有举足轻重的作用, 但是许多学校还没能真正实现从应试教育向素质教育的根本转变。重智育开发轻品德培养, 重统一要求轻个性差异, 重书本知识轻社会实践, 重言教轻身教, 重“堵”轻疏, 学校的这种教育方式给学生造成极大的负面影响。传统教育模式只传授文化科学知识, 使学生缺少真正有效的道德教育, 虽然都在讲素质教育, 却远不如人意。这种教育模式体现在教学实践中, 就出现了部分学生对劳动不认真、不积极;拜金主义、享乐主义、利己主义思想严重, 缺乏集体主义思想和艰苦奋斗精神, 社会责任感缺失等现象。

2.2 德育内容不合适———多空虚少实际

打开教科书, 听听德育课, 不难发现, 德育内容与学生的实际存在严重脱节现象, 道德标准高深单一, 内容抽象, 给学生理解和参与都带来了困难。某小学思想品德训练课上, 老师出了这样一道选择题“现在努力学习科学文化知识是为了什么?”题中给了3个备选答案:“A将来找一份好工作;B建设现代化强国;C报答父母的养育之恩”老师公布的标准答案是“B”。我们不禁疑惑, 找一份好工作、报答父母的养育之恩和建设现代化强国之间难道是冲突、矛盾的单选题吗?用这样呆板、简单的选择题对未成年人进行思想品德教育, 难道真的能提高他们的思想境界, 真的能促进社会的文化道德水平?

2.3 德育方式落后———多传统少创新

当前, 社会正处于快速变革时期, 学生思想变得日趋复杂, 但教师的教育方法却过于简单, 家长的打骂更是家常便饭, 造成学生逆反心理严重, 教育“疗效”当然微乎其微。时代不同了, 作为教育工作者, 理应审时度势, 与时俱进, 教育手段要力求新颖多变。我们要让学生在轻松愉快中, 潜移默化地受到熏陶, 从而达到理想的教育目的。

2.4 德育成员缺失———多单干少合作

学生良好思想道德的养成, 目前主要是依赖学校教育, 很少有家长、社会参与。学校教育虽是主体力量, 但必须有家庭、社会各界的配合和支持。事实上, 面对商品经济的大潮, 不少家长、部门缺乏对后代教育的社会责任感, 难以与学校教育形成合力。一个对未成年人齐抓共管的教育网络还没有能够在社会上真正构建完成。

3 走出学校教育误区的对策

3.1 确立“以学生为中心”的教学理念

未成年人正处于长身体、长知识的最佳时期, 又是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在这个时期, 他们的可塑性最强, 既是容易接受正确教育而养成良好道德品质的时期, 又是容易受到不良影响而被腐蚀和扭曲的时期。教师要坚持以人为本, 尊重未成年人的主体地位, 以学生的完善和发展为中心, 给孩子足够的尊重和信任, 改变以教育者为中心的思维方式, 使未成年人处于教育过程中的主体地位, 使未成年人由教育过程中的被动接受者变为主动参与者。尊重未成年人的主体地位, 就要相信他们的接受能力, 同时又要正视他们的接受能力。所以教育工作者一定要剖析问题的根源, 依据未成年人身心成长的特点和接受能力, 找到切入口, 把学生由被动地接受教育变为行为的主体, 解决存在的问题, 构建知与行相统一的平台, 在实践中增强道德认识, 提高道德责任感, 培养道德情操, 把未成年人的道德教育真正落到实处

3.2 提高学校德育课的针对性和实效性

首先要加强课堂教学的德育教育, 课堂教学是德育教育的主要渠道。将学科教育与德育教育有机地结合起来, 在学科教学过程中渗透德育教育的相关内容, 通过有意识的诱导, 在传授学科知识的同时, 从政治、思想、道德、法纪、心理等方面, 对学生进行思想道德教育, 提高学生的综合素质。其次要改进中小学思想品德、思想政治课教材, 使教材内容贴近学生思想实际, 贴近学生生活实际, 贴近学生群体。同时教材内容的编写要根据不同教育阶段侧重点不同。小学生应以规范基本行为的养成教育为主, 努力培养他们良好行为习惯;中学生应以爱国主义教育为主, 培养他们爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的真情实感。再次要借助第二课堂, 开展丰富多彩的活动, 加强思想道德教育。传统的说教式的道德教育缺乏鲜活的生活依据, 缺乏学生的亲身体验和感受, 对学生来说比较抽象。学习到的道德概念要付诸实践就较难, 更谈不上德育理念的“内化”, 然后“律己”。运用第二课堂加强未成年人道德体验, 提高德育效果。

3.3 加强教师职业道德建设

乌申斯基说过:“教师个人的范例, 对于青年人的心灵, 是任何东西都不可能代替的最有用的阳光”。教师特殊性决定了教师的任务不仅是教书, 更要育人, 而身教胜于言教。因此, 教师作为“人类灵魂的工程师”, 不仅要具有渊博的知识, 还要有较高的政治素质;不仅要教好书, 还要育好人, 教师要树立正确的人生观和教育观, 努力塑造自身的道德人格, 以人格魅力带动影响学生, 走入学生生活, 与他们保持密切联系。

3.4 创建优良的校园文化

校园文化的建设是发挥环境育人功能的重要方面, 通过相对隐蔽的、间接的、不知不觉的方式向学生传播思想道德的教育内容, 从而起到“润物细无声”的教育效果。加强校园文化建设一方面是加强校园自然环境建设, 营造良好优美的校园文化氛围;另一方面是校园信息环境建设, 组织经验丰富、责任心强的心理教师为学生答疑解惑, 帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观, 同时充分利用先进的信息网络技术, 顺应科技突飞猛进的时代潮流, 加快现代教育技术和学校信息化管理系统的建设。同时, 学校的人文环境包括名人名言、班级文化、宿舍文化的建设也不可忽视。学校的人文环境是是在长期的办学实践中逐步培育起来的, 是长期形成的优良作风、严谨教风和浓厚学风的统一体。它是一种巨大的精神力量, 对全体师生具有强烈的导向激励作用、凝聚团结作用和规范约束作用。

3.5 与家庭教育相结合

首先, 要主动加强与家长的沟通工作。作为学校, 应该把家长希望子女成才的迫切愿望、教师教书育人的心情和学生学习的积极性, 引导到正确的方向上来, 让家长认识学校德育工作的重要性。通过家长与学校的沟通, 互相了解学生在学校的表现和在家里的情况, 有利于学校实施德育的针对性教育, 也有利于家庭针对学生出现的特定情况进行专门的教育与沟通, 从而促使学生改正错误、积极向上。其次, 丰富学校与家庭的沟通渠道。既包括家长会, 家访等定期的交流与学习方式, 也包括不定期的约见, 活动邀请等方式和家长交流、沟通。

责任编辑:鲁艳

摘要：针对学校教育在未成年人思想道德建设中的误区与对策进行阐述。

篇4：浅谈加强未成年人思想道德建设的缺陷与对策

一、社会评价重智育轻德育

尽管素质教育已经提倡多年，但许多学校还没能真正实现从应试教育向素质教育的根本转变。为了追求升学率，就会出现学校智育与德育一手硬一手软的现象，致使学生缺少真正有效的道德教育。一些家长也只希望孩子“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。生活在这些家庭中的“小皇帝”们，拜金主义、享乐主义、利己主义思想严重，缺乏集体主义思想和艰苦奋斗精神，社会责任感缺失……重智育，轻德育，已经使不少未成年人成了真正的“危险品”。

二、德育内容多空虚少实际

打开教科书，听听德育课，不难发现，德育内容与学生的实际存在严重脱节现象，道德标准高深单一，内容抽象，给学生理解和参与都带来了困难。

某小学思想品德训练课上，老师出了这样一道选择题：“现在努力学习科学文化知识是为了什么？”题中给了3个备选答案：“A将来找一份好工作；B建设现代化强国；C报答父母的养育之恩”老师公布的标准答案是“B”。我们不禁疑惑，找一份好工作、报答父母的养育之恩和建设现代化强国之间难道是冲突、矛盾的单选题吗？用这样呆板、简单的选择题对未成年人进行思想品德教育，难道真的能提高他们的思想境界，真的能促进社会的文化道德水平？

三、德育方式多传统少创新

当前，社会正处于快速变革时期，学生思想变得日趋复杂，但教师的教育方法却过于简单，家长的打骂更是家常便饭，造成学生逆反心理严重，教育“疗效”当然微乎其微。时代不同了，作为教育工作者，理应审时度势，与时俱进，教育手段要力求新颖多变。我们要让学生在轻松愉快中，潜移默化地受到熏陶，从而达到理想的教育目的。

四、德育成员多单干少合作

学生良好思想道德的养成，目前主要是依赖学校教育，很少有家长、社会参与。学校教育虽是主体力量，但必须有家庭、社会各界的配合和支持。事实上，面对商品经济的大潮，不少家长、部门缺乏对后代教育的社会责任感，难以与学校教育形成合力。一个对未成年人齐抓共管的教育网络还没有能够在社会上真正构建完成。

由于这些原因的存在，学生道德的“知”、“行”严重脱节，那么作为未成年人引路人的学校教师，我们必须对未成年人的道德教育有所创新，做到以下三点。

1.改变教育模式，注重实践体验

现在的未成年人思想固执，逆反心理严重，不愿接受老师苦口婆心的教导，因此，我们要改变德育的模式，让他们在社会中感受，在体验中认知。要坚持道德教育上的知行统一，重视引导未成年人自觉地投身道德实践，使未成年人获得丰富、真实、深刻的道德体验。

2.巩固教育阵地，鲜活德育形式

道德教育要革除说教的弊端，积极引导未成年人走向健康发展的轨道。学校要为道德实践建立活动阵地，并在未成年人“常见、常听、常去、常在”的地方加大阵地建设力度。课堂是德育的主阵地，应当把社会生活中的热点、焦点，把科技发展的新成果，代表时代精神的优秀人物的典型事例，引进课堂。另外，可以联合社区，建立“雏鹰假日小队”等各种学生活动小组，积极营造适合未成年人健康成长的生活环境和学习环境。

3.讲究教育方法，养成行为习惯

我们在教育培养的过程中要努力做到三个结合，即灌输教育和疏导教育相结合；典型示范和自我教育相结合；解决实际问题和解决思想问题相结合。要随时了解未成年人的思想动向、生活状况以及学习上的问题，要采取有效的措施帮助未成年人走出认识的误区。比如，开座谈会、说理想、讲故事、私下谈心等。

古人云：“善教者以不倦之意须迟久之功。”道德教育不是一朝一夕就能奏效的，需要我们的爱心和耐心，更需要全社会的齐抓共管。

作者系江苏省靖江外国语学校副校长

篇5：浅谈加强未成年人思想道德建设的缺陷与对策

未成年人是祖国的未来，民族的希望。正确把握当前未成年人的思想道德现状，加强和改进未成年人的思想道德建设，为我国现代化建设培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格建设者和可靠接班人，学校教育责无旁贷。

一、未成年人思想道德现状

1、理想信念分层叠现、政治意识相对淡漠。

中学生因受到现实环境的严重影响，价值观各有不同，往往只注重成绩的提高而轻视道德修养的锤炼。同时，部分未成年人爱国却不愿谈政治，甚至对思想政治教育有抵触情绪，民族精神淡漠，缺乏政治抱负。

2、法制观念淡薄、道德行为失范。

部分未成年人沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所，加之家庭不良教育环境的影响，甚至出现斗殴、偷窃等行为，滑入违法犯罪的泥沼。相当一部分未成年人从小受到 “呵护”和“优待”，养成诸多不良习惯，道德行为严重失范。

3、个人主义至上、心理素质较差。

随着独生子女群体的逐渐扩大，未成年人中“惟我独尊”思想开始膨胀。“小皇帝们”平时自信自满，稍遇困难和挫折就退缩，缺乏克服困难的决心与勇气。部分未成年人沉迷于网络的虚拟空间，心理宣泄渠道不健康，寻求刺激、暴力等现象屡见不鲜。“助人为乐”、“劳动 1

光荣”、“勤俭节约”等放之历史而不变的主题在他们身上已无从体现。

二、影响未成年人思想的主要原因

1、社会因素——未成年人的成长环境有待净化。

不良文化生活的影响、不健康的影视广告、色情书刊和不健康网站中庸俗不堪的内容，严重影响着社会风气，腐蚀着青少年的心灵。此外，未成年人校外活动场所建设力度不够、校外教育阵地作用发挥不突出等问题，也是导致未成年人精神空虚的一个重要原因；一些领域道德失范、诚信缺失，以权谋私、拜金主义、封建迷信等社会丑恶现象屡禁不止，消极的人生观、扭曲的价值观、颠倒的荣辱观等，严重影响着未成年人良好思想品质的形成。

2、教育因素——未成年人学习的环境有待改善。

部分学校摆脱不了“应试教育”的桎梏，把德育工作当作口号，走的是重智育、轻德育，重成绩、轻品德的老路子，德育过程缺乏“以人为本”的思想内涵；忽视了教育资源的整合。不能充分发挥家庭、社会的教育作用，校园文化的熏陶、道德教育的成果往往抵不过未成年人在休息日受到的家庭与社会不良现象的影响，对家庭教育资源、社区教育资源、社会教育资源缺乏有效的整合。

3、家庭因素——未成年人的生活环境有待优化。

家长们言传身教的作用发挥得不好。现实生活中，部分家长的工作经历、为人处世、行为习惯和兴趣爱好等对孩子产生负面影响，离异家庭、单亲家庭、暴力家庭等不良生活环境，更造成部分未成年人心理畸型、人格扭曲；家长的教育方式方法不当。部分家长采取放任

自流、过分溺爱、训斥加棍棒等不良教育方式，最终教育出的多是娇纵傲气又十分脆弱自私的“小皇帝”、“小公主”和一些因自暴自弃而走上歧途、违法犯罪的不良少年，道德教育成为家庭教育中一项缺失的内容。

三、加强和改进未成年人思想道德建设的对策思考

1、明确工作内容，拓展未成年人思想道德教育的工作领域。强化理想信念教育。加强社会主义荣辱观教育，引导未成年人树立正确的世界观、人生观、价值观；增强法制观念。深化预防青少年违法犯罪工作，开展体验教育，引导未成年人学习掌握自护知识，提高自护能力，自觉做到学法、懂法、守法；丰富文化底蕴。建设符合未成年人特点的文化阵地、精心出版适合未成年人欣赏的优秀读物、积极开展未成年人喜闻乐见的文化活动，充分发挥学校教育及校外教育阵地作用。

2、改善工作方法，探索未成年人思想道德教育的有效途径。广泛开展调查研究，通过有效途径，把握我校当前未成年人思想道德出现的新情况，探索新举措、开创新局面；注重整合教育资源。建立一个领导和协调未成年人思想道德建设的权威性机构，调动社会各界力量，实现未成年人思想道德教育“齐抓共管，人人有责”的良好局面。积极创建学校、家庭、社会“三位一体”的德育教育网络；不断强化服务育人。充分发挥共青团、少先队的育人优势，针对不同年龄阶段未成年人的生理和心理特点，采取不同的教育内容和手段，使未成年人在轻松活泼的气氛中潜移默化地接受教育。切实服务弱势

青少年群体，学校要让每一个适龄学生都能进得来、留得住、学得好。

3、健全工作载体，突出未成年人思想道德教育的实际效果。组织载体。建立青少年团队组织和以兴趣爱好为纽带的青少年社团，培养综合素质强的专（兼）职团干部队伍，发挥青年中心、中学生业余团校、科技示范基地、互联网等阵地作用，为未成年人提供充实自我、展示自我、提高自我的广阔平台；

文化载体。以健康向上的网络文化、节日文化、时尚文化为载体，提高未成年人的鉴赏水平，培养未成年人良好的道德修养和文化素养。共青团、教育、文化等部门要在建设丰富的文化阵地、营造良好的校园文化、生产优秀的文化产品上下功夫；活动载体。坚持以普及《公民道德建设实施纲要》为核心，通过开展社区志愿和谐行动、青年志愿者行动等丰富多彩的道德实践活动，使广大未成年人积极践行社会主义荣辱观。

总之，从未成年人抓起，培养和造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人，既是一项长远的战略任务，又是一项紧迫的现实任务。学校应把加强未成年人思想道德建设作为重要任务，整合资源，发挥优势，努力为促进未成年人健康成长贡献青春力量。

南雄市第二中学

篇6：浅谈加强未成年人思想道德建设的缺陷与对策

一、当前我省农村未成人思想道德建设工作现状特点

我省现有未成年人1200余万，其中中、小学和学前教育学生740.6万，其中农村高中31.7万，初中106.9万，小学221.5万，学前86.2万，农村中小学生占学生总数的60.2%。近年来，我省在总结以往经验的基础上，提出了未成年人思想道德建设“3510”工作思路，即“进一步健全学校、家庭、社会三结合的教育网络，实施阵地、精品、绿网、净化、帮护‘五大工程’，努力为未成年人办好十件实事”。在“3510”的总体思路的框架下，各地、各部门从强化措施入手，落实责任，层层推进，社会各界大力支持、形成合力，广大未成年人积极响应、热情参与，全省未成年人思想道德建设工作取得了一定成效。在工作中，各地统筹城乡发展，结合新农村建设要求，对农村未成年人思想道德建设工作进行统一部署，未成年人思想道德建设工作在农村得到了长足发展，在思想认识、阵地建设、载体创新等方面都得到了加强。

但我们也看到，全省农村未成年人思想道德建设工作与城市相比还存在较大差距，认识有待于进一步提高、文化生活有待于进一步丰富、成长环境有待进一步改善、未成年人思想道德建设工作的覆盖面还有待于进一步拓宽。从调研情况看，我省农村未成年人思想道德建设工作主要呈现以下几个特点：

(一)基层党委、政府对农村未成年人思想道德建设工作的重要性有认识，但尚未形成共识。

近年来，党中央、国务院和各级党委政府高度重视未成年人思想道德建设工作，全面发动、周密部署、强力推进，全社会关心未成年人健康成长的大环境已经初步形成。城市未成年人思想道德建设的先进理念和成功做法不断向农村辐射、延伸，广大农村群众对加强和改进未成年人思想道德建设的要求日益迫切，增强了党委、政府基层党组织对该项工作的重要性和迫切性认识，加强和改进农村未成年人思想道德建设工作意识由淡化模糊逐渐清晰并强化，各项工作措施开始形成，并逐步成为农村工作的重要组成部分。调研中，我们发现，随着新农村建设步伐的加快，农村面貌与人的思想发生了变化，农村群众对这项工作有了新的期待和要求，但农村因地理位置、经济条件、社会资源、文化环境等诸多因素影响，使得未成年人思想道德建设情况显得较为复杂。有的地方党委政府、职能部门、领导干部、基层党组织和广大群众对农村未成年人思想道德建设重要性、迫切性的认识存在较大差距，还未形成“共识”，越到农村基层，对这项工作的认识程度差距越大。主要表现在：

1、把农村未成年人思想道德建设与农村改革、发展割裂开来，没有将二者很好地结合起来，共同建设发展；

2、认为“未成年人思想道德建设是学校的事，不需要村镇直接参与，把思想道德建设当作份外之事；

3、认为思想道德建设是虚的，搞思想道德建设是额外负担，劳民伤财。工

作中“一头热一头冷，一头紧一头松”的现象依然存在，对农村未成年人的健康成长、全面发展关注不够、关心不力、关爱不足，农村未成年人思想建设的工作氛围还没有完全形成。

(二)学校、家庭、社会三方在农村未成年人思想道德建设工作中都在出力，但尚未形成合力。

学校、家庭、社会是加强未成年人思想道德建设的三个重要环节，它们在未成年人思想道德的建立完善过程中发挥着重要作用。我省未成年人思想道德建设“3510”工作思路中，也特别将构建学校、家庭、社会三方联动的未成年人思想道德教育网络作为重要内容加以强调。调研中我们感到，各地都比较重视三个环节的建设和相互间的沟通，三方联动的未成年人思想道德教育网络初步形成，尤其在城市已开始发挥作用。但在农村，这一局面还没有完全形成，农村中小学、妇联、村级组织都着力在各自的工作中加强了学校教育、家庭教育和社会教育，但联动效应发挥还不明显。在农村学校、家庭、社会三者中，缺少有效的组织协调机制，责任主体不甚明晰，使农村未成年人成长环境的营造、管理、监督责任难以归责，学校、家庭和社会的教育没有真正联结起来，相互间缺少有效沟通、配合协调，三方都有责任，但均可以不负责任，大家都在做，但做多做少没有制约、激励，做好做坏没有考量、评比，三方联动的工作网络显得较为松散，三位一体的运行机制还没有建成。

(三)农村未成年人工作积累了一些好的做法，但尚未找到解决问题的根本办法。

各地在农村进行了积极探索，从多个角度形成了诸多典型案例和工作方法。有针对留守儿童较多的实际，在农村设立的留守儿童俱乐部，建立未成年人协会，以活动集聚未成年人，丰富了他们的文化生活；有村校合作建立家长学校或家教指导机构，传播家庭教育知识，提高家长素质，促进家长和未成年人共同成长；有充分发挥农村现有文化活动场所的功能，着力建设农村未成年人校外活动场所。但是由于农村的经济社会发展不平衡，加之平原、山区、海岛等地区差异，一方面，有的工作方法只能成为一个盆景式的点，不能在一定区域和范围内广泛推广和运用，适用面较为狭窄，无法让更多地孩子们共享；另一方面，没有找到比较全面、科学、合理地加强农村未成年人工作的方法和有效途径，大部分农村未成年人公益性文化活动场所设施匮乏、精神文化产品缺乏、校外活动手段方法载体贫乏的“三乏”现象依然存在。

(四)工作机制在推进农村未成年人思想道德建设中初显成效，但尚未建立长效。

各地在贯彻“3510”工作思路过程中，在优化成长环境、关注特殊群体、鼓励文化产品创作生产、传播服务等方面积极努力，充分运用指导协调、督促检查、考核评比、宣传典型等多种手段，建立了各具特色的规章制度和工作机制。通过指导各地各部门做好实事项目的征集规划、任务分解、责任落实，实现了社会资源的有效整合；通过明察暗访、督促整改，实现了未成年人成长环境的不断净化；通过建立考核制度，评选表彰先进个人、文明家庭和单位，实现了全社会共同参与未成年人思想道德建设；通过大力宣传创新案例和品牌活动，有效带动农村未成年人思想建设步伐的加快跟进。但是，总的来看，如何不断深化拓展，如何创新体制机制，如何深化提升，缺乏长效的工作理念和机制保证，显得后劲不足。农村未成年人思想道德建设的缺乏前瞻性思考、系统性规划，单向的线性思维多于多角度全方位的考量；尚未形成一整套比较全面、规范的工作体系和运行机制，零打碎敲的活动多于整体性的项目设计和运作，面上工作应付多于注重实际效果，阶段性的集中行动多于探索建立长效机制。

(五)农村未成年人成长环境逐步得到净化，但还未实现全面优化。